PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Quan đểm chỉ đạo phát triển giáo dục nước ta đã chỉ rõ: Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục là nền tảng. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ và thẩm mỹ, phát triển năng lực cá nhân, đào tạo những người lao động có kỹ năng nghề nghiệp, năng động, sáng tạo, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có ý chí vươn lên lập thân, lập nghiệp; có ý thức công dân góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh, phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Để xây dựng chiến lược phát triển giáo dục học phổ thông đến năm 2010, nghị quyết Hội nghị Trung ương 2 khoá VII đã xác định rõ về nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng con người và thế hệ trẻ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ trí thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỹ luật; có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời dạy của Bác Hồ.
Nhằm đạt được mục tiêu trên, nền giáo dục có vai trò quyết định. Khi nói đến giáo dục là nói đến con người, trong các quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta đã rất chú trọng đến bồi dưỡng, hình thành con người mới trong thời kỳ mới để phụng sự lí tưởng Chủ nghĩa cộng sản, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Một khi nói đến con người mới tức là con người có đầy đủ cả đức lẫn tài. Ông cha ta có câu: “Tiên học lễ, hậu học văn” tức là con người phải học lễ nghĩa đạo đức trước rồi tiếp đến là cùng lĩnh hội tri thức, Bác Hồ của chúng ta đã dạy đạo đức là cái gốc của con người. Do đó giáo dục đạo đức cho học sinh trong trường học có vị trí rất quan trọng, vì đây là môi trường tốt nhất để học sinh hình thành và phát triển nhân cách, để sau này trở thành một công dân tốt cho xã hội.
Thực hiện nhiệm vụ trên, cùng với các trường trong toàn ngành, nhà trường chúng tôi song song với việc giảng dạy tri thức là giáo dục đạo đức cho học sinh. Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh là mục tiêu vừa là nhiệm vụ hàng đầu quan trọng của nhà trường. Do vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời thể hiện rõ qua 2 con đường cơ bản là qua các giờ học lên lớp (thông qua các tiết học các môn ngữ văn, lịch sử, địa lí, giáo dục công dân,…) và qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp(GDNGLL). Đây là hoạt động nhằm phát triển toàn diện và hài hoà nhân cách học sinh.
Thực tiễn cho thấy hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở một số nhà trường cũng như trường THCS Lê Hồng Phong chúng tôi còn thấp, có nhiều học sinh còn có những biểu hiện sai phạm trong nhận thức, trong hành vi, cách ứng xử trong quan hệ với thầy cô, người lớn và với bạn bè chưa đúng mực, một số học sinh còn hay gây gỗ đánh nhau, có trường hợp cố ý gây thương tích vi phạm pháp luật, ý thức chấp hành về an toàn giao thông chưa cao, ý thức bảo vệ môi trường và tài sản nhà trường…, đặc biệt là cúp giờ bỏ học ngày càng nhiều. Các vấn đề liên quan đến giáo dục đạo đức cho học sinh được các nhà trường quan tâm nhiều chủ yếu tập trung qua các giờ học lên lớp nhưng đối với hoạt động GDNGLL chưa có sự thực hiện đầy đủ, đúng mực và phù hợp với “đặc điểm nhà trường” và tâm lí học sinh, do đó chưa đem lại hiệu quả giáo dục cao. Là một trong những người làm công tác giảng dạy và quản lý giáo dục, tôi luôn băn khoăn trăn trở và suy nghĩ về vấn đề này để tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường, do đó tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động GDNGLL ở trường THCS Lê Hồng Phong, An Khê, Gia Lai”. Kết quả của đề tài có lẽ còn ở mức độ nhất định nhưng hy